Bajo rendimiento escolar: variables internas

por | Abr 30, 2014

Sira Sanchez
Licenciada en Psicología y colegiada MU-01749. Máster en Psicología Clínica y experta en orientación educativa. Fundadora WebPsicólogos.
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"bajo rendimiento escolar" | "dificultades de aprendizaje" | "malas notas" | "mi hijo no estudia" | "rendimiento académico"

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Una de las principales preocupaciones de los padres, después de la salud, es el rendimiento escolar de sus hijos.

Mi hijo no estudia, mi hijo suspende, mi hijo va mal en el cole… Son quejas generalizadas en el ámbito escolar, cuando los padres acuden a hablar con los profesores o con el orientador.

Ante un problema hay que buscar soluciones, y en el caso del bajo rendimiento académico, dichas soluciones dependerán de la adecuada identificación del problema (valga la redundancia) que está generando esos resultados académicos. Me explico; no se debe aplicar una adaptación curricular significativa si el niño no presenta dificultades de aprendizaje derivadas de causas internas. Así como tampoco es adecuado aplicar un programa de técnicas de estudio como medida contra el fracaso escolar sin antes tratar un déficit de atención.

Entonces, queda claro que la clave está en una evaluación de las variables que están afectando a nuestro hijo, para identificar las que están desajustadas y que provocan dificultades de aprendizaje, antes de proponer las medidas educativas en cada caso.

Este es el primero de 3 artículos en los que analizaremos las causas de dificultades de aprendizaje, de desmotivación y bajo rendimiento. Así mismo también propondremos distintas medidas educativas para paliar sus efectos negativos.

  • En este post veremos las causas internas al propio niño que derivan en bajo rendimiento y dificultades de aprendizaje.
  • En el siguiente, los factores externos y de metodología que afectan a la motivación y resultados académicos.
  • En el último de los artículos expondremos las medidas educativas que se pueden aplicar para cada una de las variables descritas.

VARIABLES INTERNAS

DÉFICIT COGNITIVO (intelectual)

Nacemos con una determinada inteligencia, que puede ser baja, media o alta (a grandes rasgos…).

Nuestro CI es la capacidad “base” con la que contamos. Es nuestro hardware y es el que tenemos. ¿Se puede mejorar? Sí, entrenando distintas áreas que lo configuran como la memoria, la lógica, la capacidad verbal… pero un CI bajo, determinará que el niño tendrá que esforzarse mucho más que sus iguales a la hora de asimilar los mismos conceptos.

Pero no hay que dramatizar. Un CI bajo (el que no supera los 75 puntos) no implica necesariamente fracaso escolar, pues para eso están las adaptaciones curriculares (que explicaremos en el siguiente artículo).

Aún así, es un factor de riesgo para el bajo rendimiento académico y es la primera área que se evalúa cuando aparecen las dificultades de aprendizaje.

DÉFICIT SENSORIAL (ceguera y sordera)

Cuando un niño no ve o no oye bien, la tarea de aprender se dificulta.

Lógicamente, si los canales de recepción de la información son deficitarios, aunque el niño sea muy inteligente o preste mucha atención, se está impidiendo que los contenidos de las asignaturas “lleguen” adecuadamente para ser procesados posteriormente.

El niño con ceguera o sordera (parcial o total) presentará dificultades en cualquier área del currículum hasta que no se adapten las vías de transmisión de la información.

Estos déficit son los más “sencillos” de diagnosticar pues las revisiones del pediatra facilitan su diagnóstico temprano.

TRASTORNOS ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE: lectura, cálculo y expresión escrita

Son trastornos relacionados con las habilidades necesarias para la correcta asimilación de la mayoría de contenidos curriculares.

El niño que presenta dificultades en la lecto-escritura quedará afectado su aprendizaje en general. Pues en todas se requiere un nivel de comprensión lectora importante.

El niño con problemas de cálculo (discalculia) tendrá un bajo rendimiento en Matemáticas, Física y Química y posiblemente en Tecnología.

Estos trastornos suelen detectarse ya en primaria y no están relacionados con la capacidad intelectual.

TRASTORNOS NO ESPECÍFICOS DE APRENDIZAJE: trastornos de ansiedad, depresión, TDAH, trastornos generalizados del desarrollo y enfermedades médicas

  • Los trastornos del estado de ánimo y de ansiedad se acompañan normalmente de un descenso repentino del rendimiento académico y desmotivación para estudiar. Si es el caso de tu hijo, y no hay ninguna causa que explique el “bajón de notas”, puedes hablar con el orientador de su instituto y que te asesore respecto a dónde acudir para que evalúen la posibilidad de que detrás haya una depresión, anorexia, bulimia, ansiedad generalizada…. Normalmente, la derivación desde el IES se realiza hacia salud mental pero también podéis acudir a un gabinete privado. Si vuestro hijo está en primaria, podéis acudir al equipo de orientación educativa y psicopedagógica (de zona) que le corresponde al colegio.
  • El caso del TDAH es algo distinto pues suele aparecer en la niñez y tiene un componente genético. El TDAH puede ser de varios tipos, algunos presentan sólo déficit de atención y otros además, manifiestan impulsividad y/o hiperactividad. Se asocia con frecuencia con fracaso escolar, pero con el tratamiento adecuado, el niño puede superar sus dificultades de aprendizaje; que derivan principalmente del déficit atencional. Aun así, no es infrecuente que se diagnostique “tarde”, pues como son niños que en clase se suelen comportar “mal”, se les etiqueta como “malos” antes de pensar que la conducta pueda ser consecuencia directa del trastorno. Por este motivo hay niños que llegan al instituto sin haber recibido tratamiento al respecto.
  • En los trastornos generalizados del desarrollo, como el autismo: están afectadas muchas áreas que impiden el normal aprendizaje del niño. La característica diferencial respecto a los anteriores es que son crónicos, por lo que las dificultades de aprendizaje pueden estar presentes a lo largo de toda su escolarización. Según el grado de afectación, vuestro hijo podrá ser escolarizado en un centro ordinario o tendréis que hacerlo en uno de educación especial. Una aclaración sobre el autismo es que no siempre está afectada la capacidad intelectual, pero sí la comunicación y el área socio-emocional.
  • Por último, ante una enfermedad médica prolongada ante la que se requiera hospitalización o permanencia en cama, el rendimiento académico es totalmente normal que se vea perjudicado. Con frecuencia, este handicap es temporal y cuando el niño recupera sus hábitos y rutinas escolares remite por completo.

8 Comentarios

  1. Maria

    Hola Sira. Tengo dos hijos , uno en primero de bachiller y otro en 5 de primaria Y ambos con problemas en los estudios. El mayor tiene 16 años ,desde que empezó la eso sus estudios empezaron a fallar. Le quedaban 2, 3 incluso 7… ahora cuando hablamos con la tutora nos cuenta que no entrega trabajos, no hace deberes, suspende incluso asignaturas que da en particulares, siempre dice q si q va a estudiar, se mete en su habitación, parece q lo hace y no hay resultados. Es un chico con la autoestima por las nubes, o eso aparenta. El es el mejor en todo, eso cree, es futbolista. .pero en todo lo q hace, tanto profesores como entrenador. .todos están de acuerdo en que no consigue mejores resultados, y no es q no pueda , porque en verdad es bueno, sino que es porque es muy vago. Además tiene muchos nervios que manifiesta constantemente moviéndose, mordiendo objetos, rizandose con el dedo frenéticamente el pelo del flequillo…se levanta todo el rato sin parar porque no puede estar sentado mucho rato mientras estudia..Además para conseguir lo que quiere nos llega a mentir mucho muchísimo, tanto sobre el cole, como horarios , como todo. Sabemos que coge dinero a su hermano de su hucha porque además es un niño que no valora todo lo que le dan, ni el esfuerzo de los demás, ni las cosas de los demás , y el tiene dinero, pero prefiere siempre gastar el ajeno. por más que se lo expliquemos, y tenemos muchas charlas con el, pero siempre hace como que si escucha, y luego demuestra que pasa de todo, no vemos resultados. decir que siempre ha tenido de todo y ha estado sobre protegido por papá, y yo siempre he estado intentando que aprenda, que se esfuerce, que no crea que es un dios y que estamos todos para servirle. También nos dicen que no para de molestar en clase, con los compañeros, hablando, interrumpiendo, el graciosillo vamos. Y esto ha sido siempre así. Ahora muestra desinterés aunque nos ha estado engañando todo el curso como el anterior, haciéndonos creer que iba mejor de lo que en realidad va, porque además tiene un viaje pendiente para marzo que ya le hemos quitado al hablar con la tutora y destaparnos la realidad de como va el niño. Me gustaría consejos sobre el tema. Le hemos quitado todo hasta ver resultados y le llevo un control exhaustivo de tareas, exámenes y demás. A parte el problema con el de 10 años. Tiene altas capacidades, es un niño muy listo, pero además tiene trastorno negativista desafiante, y déficit de atención, esto último según la orientadora del cole. De comportamiento a pesar de haber sido siempre un niño muy complicado, también tuvo encopresis, hasta este año que dejó de hacerlo, a base de psicólogos, psiquiatras, enfermeras, en salud mental, parece q el comportamiento va mejor, aun así molesta en clase y demás. Pero este año ha empezado a afectar en los estudios. Este curso, quinto, es un cambio con respecto a cuarto, y debe estudiar más. Antes con asistir a clase le bastaba, ahora debe memorizar y parece que no sabe muy bien. Además está mostrando miedo o bloqueo en los orales y eso q es un niño al que le gusta participar en clase, se le da genial hablar inglés. ..está estudiando alemán. .pero me habla la orientadora de futuro fracaso escolar. Otra cosa es que su autoestima según todas las pruebas que le hicieron la tiene por los suelos, muy baja, un 10 sobre 100 , y también se mete mucho con otros niños a los que ve mas desfavorecidos, nuevos en clase, y el se encarga de hacerlos sentir peor de lo q ya se sienten, mas solos, porque hace corrillos con los compañeros para ignorarlo, cuando el ha sido el primero en ser ignorado y discriminado durante mucho tiempo. Me preocupa mucho no poder ayudarle. Y al mayor también. Por favor, algo que me ayude? Gracias

    Responder
  2. LADY ESPINOZA ALCANTARA

    El mayor tiene 15 años ,desde que empezó la eso sus estudios empezaron a fallar. no entrega trabajos, no hace deberes, suspende incluso asignaturas que da en particulares, siempre dice q si q va a estudiar, se mete en su habitación, parece q lo hace y no hay resultados. Es un chico con BAJA AUTOESTIMA, o eso aparenta. , sino que es porque es muy vago. Además tiene muchos nervios que manifiesta constantemente moviéndose, …se levanta todo el rato sin parar porque no puede estar sentado mucho rato mientras estudia..Además para conseguir lo que quiere nos llega a mentir mucho muchísimo, tanto sobre el cole, como horarios , como todo.y el tiene dinero, pero prefiere siempre gastar el ajeno. por más que se lo expliquemos, y tenemos muchas charlas con el, pero siempre hace como que si escucha, y luego demuestra que pasa de todo, no vemos resultados. decir que siempre ha tenido de todo y ha estado sobre protegido por papá, y yo siempre he estado intentando que aprenda, que se esfuerce, que no crea que es un dios y que estamos todos para servirle. También nos dicen que no para de molestar en clase, con los compañeros, hablando, interrumpiendo, el graciosillo vamos. Y esto ha sido siempre así. Ahora muestra desinterés aunque nos ha estado engañando todo el curso como el anterior, haciéndonos creer que iba mejor de lo que en realidad va, porque además tiene un viaje pendiente para marzo que ya le hemos quitado al hablar con la tutora y destaparnos la realidad de como va el niño. Me gustaría consejos sobre el tema. Le hemos quitado todo hasta ver resultados y le llevo un control exhaustivo de tareas, exámenes y demás. A parte el problema con el de 10 años. Tiene altas capacidades, es un niño muy listo, pero además tiene trastorno negativista desafiante, y déficit de atención, esto último según la orientadora del cole. De comportamiento a pesar de haber sido siempre un niño muy complicado, también tuvo encopresis, hasta este año que dejó de hacerlo, a base de psicólogos, psiquiatras, enfermeras, en salud mental, parece q el comportamiento va mejor, aun así molesta en clase y demás. Pero este año ha empezado a afectar en los estudios. Este curso, quinto, es un cambio con respecto a cuarto, y debe estudiar más. Antes con asistir a clase le bastaba, ahora debe memorizar y parece que no sabe muy bien. Además está mostrando miedo o bloqueo en los orales y eso q es un niño al que le gusta participar en clase, se le da genial hablar inglés. ..está estudiando alemán. .pero me habla la orientadora de futuro fracaso escolar. Otra cosa es que su autoestima según todas las pruebas que le hicieron la tiene por los suelos, muy baja, un 10 sobre 100 , y también se mete mucho con otros niños a los que ve mas desfavorecidos, nuevos en clase, y el se encarga de hacerlos sentir peor de lo q ya se sienten, mas solos, porque hace corrillos con los compañeros para ignorarlo, cuando el ha sido el primero en ser ignorado y discriminado durante mucho tiempo. Me preocupa mucho no poder ayudarle. Y al mayor también. Por favor, algo que me ayude? Gracias

    Responder
  3. ana carrillo

    buenas tardes tengo unhijo de 12 años que esta en secundaria pero no quiere estudiar, porque no quiere ya que es muy intelitente eso desde bebe me lo han dicho, sol que se distrae con facilidad, platica, se hace el gracioso. Además tiene muchos nervios que manifiesta constantemente moviéndose, mordiendo objetos, tiene ansiedad, falta de sueño por las noches, se irrita de todo, grita, se levanta todo el rato en casa porque no puede estar sentado mucho rato mientras estudia.

    Responder
    • Javier Romero

      Hola Ana.

      Es complicado assorarte con la información que facilitas. Podiramos estar hablando desde un problema de hiperactividad hasta que sea superdotado.

      Busca orientación especializada, porque dejarlo pasar no es una buena opción

  4. GABY SANCHEZ

    HOLA MI HIJO TIENE 16 AÑOS VA EN SEGUNDO SEMESTRE…
    REPROBO 4 MATERIAS EL SIEMPRE DICE QUE VA BIEN QUE TRABAJA PERO CUANDO VOY A ALA ESCUELA ME DICEN LO CONTRARIO NUNCA FALTA A LA ESCUELA… SIMPLEMENTE NO TRABAJA SE METE A SU CUATRO Y SALE DESPUES DE VARIAS HORAS Y DICE QUE YA ACABO LA TAREA… VARIAS VECES YO VEO CUANDO LA HACE PERO NO LA ENTREGA…
    TIENE BAJA AUTOESTIMA… NO ES MUY SOCIABLE EN LA CASA PORQUE EN SU ENTRENAMIENTO DE TAEKWONDO SI TIENE MUCHOS AMIGOS Y ES MUY SOCIABLE…
    SU ACESORA ME DICE QUE NO QUIERE TRABAJAR QUE ES LISTO PERO ES MUY FLOJO COMO PUEDO AYUDARLE???

    Responder
  5. Lorena Idrovo

    Hola, soy madre de un niño que el proximo mes cumple 12 años, me siento triste y preocupada porque no se que pasa con mi hijo no le da importancia a sus estudios, ya va a terminar la escuela y va a colegio pero tengo 3 años pagando para que lo ayuden en el control de tareas, pago en la escuela siempre porque da un examen y tiene que volver a repetir y ni
    aun asi saca una nota favorable sino intermedia, no se si tiene un problema psicologico o de salud, diganmen a donde debo acudir. O como hago para ayudarlo

    Responder
    • Javier Romero

      Hola Lorena.
      Lamento la situación que estás sufriendo.

      No se exactamente cual puede ser el problema. Puedes hacer una evaluación psicológica para ver si das con el problema. Te ofrecería nuestros servicios, pero en la modalidad online no atendemos a menores (si en presencial en Albacete).

      Un saludo

  6. Teresa

    Muy buenas. Mi hijo Pablo tiene 14 años, cursa 2° de la ESO. No lo hemos evaluado con profesionales, pero es inteligente, sensible, empatico, bromista. Mantiene buenos amigos y no tiene dificultad para hacer nuevos. No tiene dificultad para aprender nuevos conceptos y si quiere, estudia con facilidad para asumir los temas. El problema es que no quiere. Es vago y no le pesa reconocerlo. Según sus propias palabras, puede sacar 4 o 5 asignaturas en junio con nota positiva y dejar el resto para septiembre. De ese modo no ha desforzarse tanto durante nueve meses. Evidentemente le he hablado de la alta probabilidad de que sus cálculos se le vuelvan en su contra, pero le cuesta ver los perjuicios a medio plazo que obtendrá con su actitud. Hablo con él constantemente sobre su futuro inmediato porque también le suena a tostón hablar de años venideros. Pero tengo la impresión de estar sujetandolo a duras penas para que no se hunda en el fracaso escolar y me agobia mucho no saber cómo hacerle ver la necesidad de formarse

    Responder

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